(轉自開放的教育空間)
上週小六與國中的作文主題是「生命中的最後時光」。
我設計的作文題目，應該和一般小學生接觸的作文主題差異甚大。我期望擴展孩子們對生命的角度，能有更寬的視野，也有更深刻的心靈發展，因此蘊含了生命、人格與文學教育的主題。很多人認為，這樣的主題孩子不會理解，我則以為主題的擴展，如何讓孩子有感知？是我想努力的方向，也是教師的責任。
這個主題，是我下一本教育書《情感教育》（暫訂）的內涵，但這本書要談的層面比較廣大，一年之間大概寫不完吧！
「生命中的最後時光」這一課，我一開始詢問孩子們是否想過死亡？絕大部分的孩子都想過。但承認會對死亡恐懼的孩子，僅有少數幾位。這些孩子也很少經歷親人、朋友或寵物死亡的悲痛，即使經歷過曾祖父母的死亡，對他們的衝擊都不大，印象並不深刻。
我設定一個命題討論：若是你突然得知罹癌，生命僅剩三個月，會如何安排這三個月？
大部分的孩子都是如常過活。我問他們，還去學校上課嗎？大部分孩子竟然都點頭。這個答案，和過去幾年的孩子們不同。但相同的是，他們都要打電腦遊戲。
我問他們依舊上課的理由：「一部份是學校有朋友。」大部分是：「不知道要做什麼！」
還有少數孩子要去環遊世界，我邀請他們想像，僅剩三個月生命，遇到美景當前，心中會發生什麼樣的衝突、感受、珍惜或痛？
還有一位國三的女孩，堅定的說要考完基測，因為她為這個目標已經準備很長一段時間了。我很欣賞她的決定，如此堅定。
課程從設定討論開始，我分享一位罹癌朋友得知生命僅剩三個月時間的處境，如何轉換生命態度？
我繼而分享《最後14堂星期二的課》墨瑞教授的歷程，到了這裡，孩子們已經漸漸有了感知，我感覺他們的聽課姿態，漸漸從浮動轉而沈靜，進入某種專注的思維與感知的狀態。
接著我提了一個比較不同的詮釋，《潛水鐘與蝴蝶》的作者，在死前完成一本著作。
但讓孩子最動容，甚至有人靜靜拭淚的例子，是我摘錄911恐怖攻擊的片段，講述生前僅剩10分鐘至20分鐘的人們，最後如何和親人和好？如何和親人告別？我舉了三個例子，孩子們專注且默默地聆聽。
最後，我還講述了歐陽台生登山，被風吹落山岩，生命僅剩2秒鐘，電光石火間腦中流淌一生的畫片。還有托爾斯泰的寓言，在死前也能把握當下。
課程的主軸，當然期望孩子們活在當下。
我邀請跟課的教師觀察，當課程一開始，孩子們對主題的反應，並不是很能進入。但是當故事與討論進入911事變，孩子聆聽故事時，臉上變換的沈靜與感知，隨班的教師，也有如是的轉換歷程，也感覺到孩子的感知變化。我邀他們一同思考，如何看待這個引導的過程？如何讓孩子們進入對「當下」的意識？
課程裡不乏教師旁聽，我也看到教師偷偷拭淚。故事的感知，帶入了生命經驗，帶入了次級感官經驗，連結到的是真實世界的感知，作文乃利用這個轉換的覺知，進行深一層次的輸出。
有媽媽跟我分享，孩子上完這一堂課，怎麼回去變得很體貼懂事？
我也覺得莞爾。
打了一份小六的作文，我覺得他的作文寫得還不錯，頗為有趣。
生命中的最後時光
小六林靖承
一陣風，一陣雨，片段的生命的旅程，小時候的往事，像照片在腦海中浮了起來。所有的富貴，都無法在死亡後帶走，生命中最後的時光，流過去的是名為回憶的花園。
溫暖的陽光籠罩我全身，在別人的影子裡，我看見煙火綻放的美景，但我的影子裡卻只有無底的恐懼。一小時前，一位少年心中的畏懼漸漸被撥開了。為什麼？為什麼我得了絕症？一切的美好，已如雲霧消散在空中。我看見小時候的夢想，呆呆地跟老師說：「我要當醫生！」夢想已經飛走了。平日和同學的爭吵，如今卻成了美好的回憶，而父母不在家中時光，如今卻成了最遺憾的傷痛。
過了一天，死亡還在家中睡覺！我將死前的時光安排了一場散步。我感覺平時的蟬鳴聲音，不像此刻那麼響亮，在那一剎那，強大的風排山倒海而來！將落葉捲成一陣旋風。我的眼光轉移到了風剪樹，它強壯的樹幹抵住了風雨，即使風雨再強，它也不投降。當我領悟到一切時，我倒下了。我寧願成為風剪樹的樹幹，也不願意成為無法領悟一切的廢人，此刻死亡是我最好的朋友，因為他讓我學會世界上最難領悟的道理。
在我死前的那一刻，我的心已有所準備，在此告訴大家，人往往在死亡前的時刻，才明白生命與死亡的重要。
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